Требования ФГОС ДО к основной образовательной Программе дошкольного образования
Как было показано в материале «Что такое федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)» федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", включает в себя требования к:
-
структуре образовательной Программы дошкольного образования и ее объему;
-
условиям реализации образовательной Программы дошкольного образования и
-
результатам освоения образовательной Программы дошкольного образования.
В предыдущих материалах:
- Требования ФГОС ДО к структуре образовательной Программы дошкольного образования и ее объему
- Требования ФГОС ДО к условиям реализации основной образовательной Программы дошкольного образования
были рассмотрены первые два из указанных требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
В данном материале рассмотрим особенности третьего требования ФГОС ДО - требования к результатам освоения образовательной Программы дошкольного образования.
Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования
Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования представлены в виде:
-
целевых ориентиров дошкольного образования,
-
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства:
-
гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность, а также
-
системные особенности дошкольного образования - необязательность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат,
делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста:
-
конкретных образовательных достижений и
-
обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются:
-
независимо от форм реализации основной образовательной Программы дошкольного образования, а также
-
от её характера, особенностей развития детей и образовательной организации, реализующей образовательную Программу.
Целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке:
-
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
-
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
-
они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
часть 2 Статьи 11 «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в Российской Федерации"
- освоение образовательной Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
часть 2 статьи 64 «Дошкольное образование» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в Российской Федерации"
Настоящие требования ФГОС ДО являются целевыми ориентирами дошкольного образования для:
-
построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;
-
решения задач:
-
формирования образовательной Программы дошкольного образования;
-
анализа профессиональной деятельности;
-
взаимодействия с семьями;
-
-
изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
-
информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ.
Целевые ориентиры дошкольного образования не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
-
аттестацию педагогических кадров;
-
оценку качества образования;
-
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга, в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей;
-
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
-
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников образовательной организации.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:
-
целевые ориентиры дошкольного образования в младенческом и раннем возрасте:
-
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
-
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
-
владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
-
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
-
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
-
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
-
-
целевые ориентиры дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования:
-
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
-
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
-
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
-
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
-
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
-
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
-
он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
-
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
-
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
-
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
-
Целевые ориентиры образовательной Программы дошкольного образования:
-
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования;
-
при соблюдении требований к условиям реализации образовательной Программы дошкольного образования настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
В случае если образовательная Программа дошкольного образования не охватывает старший дошкольный возраст:
-
то данные требования ФГОС ДО должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры,
-
а непосредственные целевые ориентиры освоения образовательной Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.