Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования

Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования представлены в виде:Требования ФГОС ДО к основной образовательной Программе дошкольного образования

Как было показано в материале  «Что такое федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)» федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный  Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", включает в себя требования к:

  • структуре образовательной Программы дошкольного образования и ее объему;

  • условиям реализации образовательной Программы дошкольного образования и

  • результатам освоения образовательной Программы дошкольного образования.

В предыдущих материалах:

были рассмотрены первые два из указанных требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

В данном материале рассмотрим особенности третьего требования ФГОС ДО - требования к результатам освоения образовательной Программы дошкольного образования.

Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования

Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной Программы дошкольного образования представлены в виде:

  • целевых ориентиров дошкольного образования,

  • которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства:

  • гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность, а также

  • системные особенности дошкольного образования - необязательность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат,

делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста:

  • конкретных образовательных достижений и

  • обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются:

  • независимо от форм реализации основной образовательной Программы дошкольного образования, а также

  • от её характера, особенностей развития детей и образовательной организации, реализующей образовательную Программу.

Целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке:

  • в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и

  • не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

  • они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

часть 2 Статьи 11 «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в Российской Федерации"

  • освоение образовательной Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

часть 2 статьи 64 «Дошкольное образование» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в Российской Федерации"

Настоящие требования ФГОС ДО являются целевыми ориентирами дошкольного образования для:

  • построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;

  • решения задач:

    • формирования образовательной Программы дошкольного образования;

    • анализа профессиональной деятельности;

    • взаимодействия с семьями;

  • изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

  • информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ.

Целевые ориентиры дошкольного образования не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

  • аттестацию педагогических кадров;

  • оценку качества образования;

  • оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга, в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей;

  • оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

  • распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников образовательной организации.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

  • целевые ориентиры дошкольного образования в младенческом и раннем возрасте:

    • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

    • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

    • владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

    • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

    • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

    • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

    • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);

  • целевые ориентиры дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования:

    • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

    • способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

    • активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

    • ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

    • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика;

    • он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

    • склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

    • знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

    • ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры образовательной Программы дошкольного образования:

  • выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования;

  • при соблюдении требований к условиям реализации образовательной Программы дошкольного образования настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В случае если образовательная Программа дошкольного образования не охватывает старший дошкольный возраст:

  • то данные требования ФГОС ДО должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры,

  • а непосредственные целевые ориентиры освоения образовательной Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

Если у вас имеются какие-либо вопросы по нарушению Ваших прав, либо вы попали в затруднительную жизненную ситуацию, то дежурный юрист онлайн готов бесплатно проконсультировать вас по данному вопросу.

ПРАВО НА ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ