ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:ФГОС основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) был введен в действие Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 " Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования " (с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 года).

Как было показано в предыдущем материале «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО)»

ФГОС основного общего образования включает в себя требования:

  • к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений;

  • к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

В данном материале рассмотрены особенности первого из указанных требований, а именно:

  • требование ФГОС основного общего образования к результатам освоения детьми основной образовательной программы основного общего образования.

Два других требования ФГОС ООО будут рассмотрены в следующих материалах.

Требования ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

  • личностным, включающим:

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

    • сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

    • системы значимых социальных и межличностных отношений,

    • ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

    • социальные компетенции, правосознание,

    • способность ставить цели и строить жизненные планы,

    • способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

  • метапредметным, включающим:

    • освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия - регулятивные, познавательные, коммуникативные,

    • способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

    • самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

    • построение индивидуальной образовательной траектории;

  • предметным, включающим:

    • освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,

    • виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,

    • его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

    • формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

    • владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Требования ФГОС ООО к личностным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Требования ФГОС ООО к личностным результатам освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования:

  • для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

    • способность к социальной адаптации и интеграции в обществе,

    • в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию),

    • а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

  • для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

    • владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

    • умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

    • способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

    • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

    • формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

    • знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

Требования ФГОС ООО к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

  • для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

    • владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

  • для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

    • формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

    • формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

    • формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

    • формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

    • формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

    • развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

    • формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

    • развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

Раздел ФГОС основного общего образования «Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования»

Данный раздел содержит требования к содержанию предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы:

  • русский язык и литература;
  • родной язык и родная литература;
    • иностранный язык, второй иностранный язык;
  • общественно-научные предметы;
    • история России,
    • Всеобщая история;
    • обществознание;
    • география;
  • математика и информатика:
    • математика,
    • алгебра,
    • геометрия,
    • информатика;
  • основы духовно-нравственной культуры народов России;
  • естественно-научные предметы:
    • физика;
    • биология;
    • химия;
  • искусство:
    • изобразительное искусство;
    • музыка;
  • технология;
  • физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

Итоговая оценка освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Предмет итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

  • достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования,

  • необходимых для продолжения образования.

При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися детьми основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться:

  • сформированность умений выполнения проектной деятельности и

  • способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает две составляющие:

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся детей, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • результаты государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся детей, не подлежащим итоговой оценке, относятся:

  • ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики;

  • обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. 

В следующем материале будут рассмотрены особенности требования ФГОС ООО к структуре основной образовательной программы основного общего образования.

Если у вас имеются какие-либо вопросы по нарушению Ваших прав, либо вы попали в затруднительную жизненную ситуацию, то дежурный юрист онлайн готов бесплатно проконсультировать вас по данному вопросу.

ПРАВО НА НАЧАЛЬНОЕ, ОСНОВНОЕ И СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Добавить комментарий

Защитный код
Обновить